坐不住、注意力不能集中
学习字母数字、写作文比较费劲
动作不协调
难以适应学校的生活节奏
学习效率低下......
孩子们这些似曾相识的行为表现，让老师们频频点头。许多家长发现，学龄期的孩子在进入小学后出现各种问题让人烦恼。身为家长，您是否也因此苦恼?殊不知，孩子学习困难、学习“不好”、能力差，其实有些并非是智力的原因，而是他在面临“学习障碍”，阻碍了其发挥自身的真正水平。
在中国，很多人都不知道学习障碍，这不是因为没有学习障碍的孩子，而是我们缺乏去发现学习障碍孩子的专业人员，以及老师们还缺乏这样的认识和理念。学习困难是指有适当学习机会的学生虽然智力正常，但由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍，表现为经常性的学业成绩不良。学习困难学生的基本心理过程和社会信息加工过程存在缺陷和障碍，即学习性的心理行为问题和社会性的心理行为问题。
学习困难学生在学校环境中会体验到更多的消极情况，遇到挫折容易产生自卑、抑郁、焦虑、恐惧等情绪障碍，面对情绪困扰不能很好地进行情绪调节，易冲动、好攻击、孤僻不合群，易情绪失控，顶撞老师、违反校规，其情绪困扰水平显著高于学优生。
学习困难学生还表现出社会适应能力与一般学生有着显著的差异。由于学业上的失败而遭到同伴的排斥、拒绝，致使他们的同伴关系不良，同伴接受性低，更可能被同伴拒绝、存在人际关系问题，在社会接纳能力、与新环境的协调能力、组织能力等略有匮乏。
此外，学习困难学生还表现出更多的行为方面的问题，如多动、攻击、违纪、社会退缩等，以及药物滥用、抽烟、喝酒和吸毒行为等，并有更高的犯罪率。相反，学业优异的学生更能被同伴所接纳，且具有更强的社会能力。
鼓励老师在教学中正视“学习困难”问题，重视孩子的感受，不仅看见孩子努力的过程，更要引导家长用科学的方法及早地进行检测和干预。老师们在日常教学工作中应当帮助家长掌握一些判断孩子是否存在学习困难的基本策略，引导家长合理看待、对待孩子，进而帮助孩子健康快乐地成长。
为了让孩子能够均衡发展，对于学习困难的儿童不应歧视、挖苦和打骂，以免加重孩子的心理负担;家长与教师要善于寻找孩子身上的闪光点，予以肯定，看到孩子有所进步，即使是很小的进步，也要及时地予以表扬与鼓励，以增强孩子的自信心，改善其心理状态。
对孩子的进步不能急于求成，而且，在孩子的进步过程中，往往存在着反复，家长必须耐心对待，帮助孩子从挫折体验中接受教训;注意对孩子学习成绩的评价，即不和成绩好的同学对比，只和自己过去的成绩对比，以免挫伤孩子的积极性。无论孩子表现如何，老师和家长的情绪对孩子的发展有着重要影响，希望老师和家长要做好自己的情绪管理，用包容的心态接纳孩子的一切，给孩子一个轻松快乐的成长环境。
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